Задания для детей 4 5 лет: Игры на развитие мышления 4-5 лет
Основа успешного обучения – развитое мышление, и с этим никто не поспорит. Прежде чем учить малыша делать умозаключения, научите его анализировать, то есть выделять часть из общего. Для умения анализировать подойдут следующие упражнения:
«Из чего состоит»
Попросите ребёнка подумать и назвать части разных предметов. Например: из чего состоит дерево – ствол, ветки, листья, корни, кора, плоды и т.д.
Такие упражнения даются сложно, если ребёнок ещё не умеет правильно рассматривать предметы (рассматривая картинки или предметы обращайте внимание на мелкие детали, называйте как можно больше частей, сравнивайте их формы и т.д.
) Для игры можно использовать любые слова и предметы, такие как дом, барабан, цветок, машина, самолет, кресло, стул, арбуз, яблоко и вообще всё, что в голову придёт. В течение года научите ребёнка играть в такую игру опираясь на представления о предмете, по памяти.
«Где это можно увидеть?»
Когда ребёнок легко справляется с предыдущей игрой, спросите его, где можно увидеть, например, окно, кран, ножницы, ручку, стол, слона, колесо и т.д. Отличное упражнение будет полезно и взрослым, играйте всей семьёй.
«Что хорошо, что плохо»
Игра состоит в том, чтобы рассматривая предмет выяснить, что в нём хорошего, а что плохого. Например: карандаш. Хорошо, что карандаш длинный, плохо, что хрупкий. В дальнейшем можно анализировать отдельные качества предмета: длинный карандаш.
Хорошо – может служить указкой, плохо – не помещается в коробку с карандашами. Можно рассматривать поступки и действия взрослых, героев сказок.
К концу дошкольного детства ребёнок на основе такой игры сможет делать умозаключения типа: Конфеты вкусные, но от них портятся зубы.
«Гости» В эту игру интересно играть всей семьёй. Используйте развивающие карточки или подберите свои картинки. У каждого игрока одна или несколько карточек. У ведущего – одна. Взрослый приглашает к себе гостей.
Но в дом может зайти лишь тот, у кого изображение на карточке имеет общий признак с карточкой ведущего: у ведущего ЕЛЬ, у гостя ЁЖИК. Он может пройти, так как и у ёлки, и у ёжика есть иголки. Аналитическое мышление развивается и в играх типа «Продолжи закономерность» и «Логические таблицы».
Синтез, процесс обратный анализу развивается в ходе игр, типа «Разрезные картинки», «Путиницы», «Небылицы».
В возрасте 4-5 лет достаточное внимание надо уделять развитию умений обобщать и классифицировать предметы – объединять в группы с опорой на какой-либо признак. Для этого подойдут игры:
«Что кому»
Спросите ребёнка, что нужно повару — колпак, половник, нож, овощи и т.д. Старайтесь назвать как можно больше предметов, которые понадобятся повару.
Ребёнку необходимо будет в уме представлять соответствующие картинки ( но если вы никогда не рассматривали картинки. не беседовали. не наблюдали за поваром, то с таким упражнением будет сложно справиться).
Говорите о том, что нужно врачу, пчеле, художнику, маленькому ребёнку. папе, бабушке и т.д.
«Разложи на группы»
Перед ребёнком разложите разные картинки и предложите разделить на группы. например. в одну группу попадут овощи, в другую животные, или в группе соберутся все красные, или все круглые предметы. Старайтесь создавать группы по разным, второстепенным признакам.
«Четвёртый лишний» Давно знакомая игра вам и вашему ребёнку. Подберите картинки или группы слов, где 3 предмета объединены общим признаком, а четвёртый не подходит к этой группе. Ребёнок 4-5 лет на ура справится, если предметы будут из групп овощи, транспорт, посуда и т.д., объединены по цвету или форме. Усложните задачу.
Предметы могут быть похожи тем, что в их названиях по 2 слога, или начинаются они на определённый звук, нужны человеку определённой профессии, это могут быть животные севера, морские или речные рыбы и т.д. Всё зависит от знаний ребёнка об окружающем мире. Подбор слов — увлекательное развивающее занятие для взрослых. Пробуйте.
Примеры слов: Кровать, стол, комод, ложка. Вилка, ложка, кресло, нож. Юбка, шапка, платье, тапочки. Яблоко, свекла, груша, виноград. Дуб, ромашка, роза, тюльпан. Береза, сосна, липа, яблоня. Конфета, суп, халва, варенье. Мяч, кукла, машинка, шапка. Рука, нос, туфли, живот. Весна, осень, радуга, лето. Ручка, карандаш, бумага, фломастер.
Не довольствуйтесь односложным ответом, пусть ребёнок порассуждает, сделает выводы и докажет вам свою правоту.
Играйте онлайн «Четвертый лишний»
«Скажи наоборот» Так же должна быть вам известна. Подбирайте пары слов с противоположными значениями и проводите весело время всей семьёй.
Важно начать учить ребёнка 4-5 лет рассуждать и мыслить логически. Здесь пригодятся следующие игры:
«Так бывает или нет»
Перебрасывая мячик придумывайте разные ситуации, которые могут быть или не могут, например: «Рыба по небу плывёт»,» Надел очки от дождя», «Ночью светит солнце» и т.д.
«Как узнать» Спросите ребёнка, как узнать: … идет ли на улице дождь? (посмотреть в окно) … холодно ли на улице? (посмотреть на градусник за окном) … пришла ли осень? (обнаружить желтые листья) … закипел ли чайник? (свистит, из него идет пар) … сладкая ли каша? (попробовать ее на вкус) … сварилась ли картошка? (проткнуть вилкой или попробовать) … высохла ли рубашка? (потрогать) … сладкий ли чай? (попробовать) … холодная ли вода? (потрогать) … пишет фломастер или нет? (попробовать писать) … крепко ли завязана веревка? (потянуть) … есть ли молоко в пакете? (поболтать) … жмут ли ботинки? (померить) … сколько осталось дней до Нового года? (посмотреть на календарь) … есть ли какой-то предмет в закрытой коробке? (потрясти коробку) … работает ли пылесос? (включить) … интересная ли книжка? (прочитать) … мягкий ли хлеб? (пощупать) … любит ли кошка ананас? (дать попробовать съесть) … что приготовила мама на обед? (спросить)
… спелый ли арбуз? (разрезать и посмотреть)
Ассоциации — наиболее сложный для дошкольника мыслительный процесс, но и его тренировку можно начинать уже сейчас. Используйте такие упражнения, как:
«Словесные ассоциации»
Не простая, но интересная игра, в которой необходимо подобрать ассоциации к словам. Чтобы ребёнок понял правильно, можно сказать так: «Закрой глаза. Стол (слово для ассоциаций).Открой глаза».
Объясните ребёнку, что то, что он представил при слове СТОЛ и есть ассоциации: посуда, комната, стул, скатерть, книга, краски, ваза, цветы и т.д.
Как только ваш сын или дочь поймут, как правильно «добывать ассоциации», это станет вашей любимой совместной игрой.
«Доскажи словечко»
Предложите ребёнку пару слов. Например: собака — будка. Ребёнок должен подумать, чем связаны эти два слова (где живёт собака).
теперь по аналогии ребёнок должен добавить слово к слову БЕЛКА. Это слово — дупло (белка живёт в дупле). На начальном этапе вам с ребёнком придётся разбираться, анализировать и искать связи между словами.
В дальнейшем ваш сын или дочь смогут исполнять роль ведущего.
Источник: https://www.baby.ru/blogs/post/369170128-274397217/
Игры на развитие мышления у детей дошкольников 4-5 лет
Цели: учить задавать вопросы, находить критерии классификации объектов окружающего мира; развивать умения слушать, быть внимательным.
Описание: воспитатель загадывает слово или рассказывает какую-нибудь историю, а дети должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие же вопросы, на которые можно дать один из ответов: «да» или «нет».
Игра «Визуальные “да-нет-ки”».
Цели. учить анализировать; развивать мышление.
Игровой материал и наглядные пособия. карточки с изображениями предметов (животных) или небольшие игрушки.
Описание. разложить на столе игрушки или картинки (не более 10), дать ребенку немного времени их рассмотреть.
Затем спросить: «Какой предмет я загадала?» Ребенок с помощью наводящих вопросов (Он лежит в правой половине стола? Снизу? Он желтого цвета? Он тяжелый? Он круглый?) определяет загаданный предмет (картинку).
Для начала в роли задающего вопросы лучше выступить воспитателю. Так ребенок быстрее поймет сценарий игры.
Игра «Сундук с сокровищами».
Цель. развивать воображение, навыки анализа.
Игровой материал и наглядные пособия. коробка (сумка); любая съедобная (несъедобная) вещь, которая помещается в коробку (сумку).
Описание: предложить ребенку с помощью десяти вопросов отгадать, что внутри.
Игра «Кто кем был?».
Цель. развивать внимание, воображение.
Описание. ребенок должен назвать состояние, предшествовавшее тому, что называет ему воспитатель.
– Кем был старичок? (Мальчиком.)
– Чем было дерево? (Ростком.)
– Чем был Буратино? (Поленом.)
Игра «Снаружи – внутри».
Цель: научиться соотносить понятия «большое» – «маленькое», «внутри» – «снаружи».
Описание: назвать ребенку пару предметов и попросить его сказать, что может находиться внутри, а что — снаружи. Например: дом – подушка, котлета – кастрюля, сердце – кошка, рыба – река, сахар – чай и т. д. Затем поменяться ролями – пусть ребенок назовет пару слов.
Цель: развивать логическое мышление, быстроту реакции.
Описание. ребенок должен быстро понять, о чем говорит соперник, и ответить ему так же. Например, воспитатель говорит: «Я – радуга!» Ребенок должен ответить: «Я – солнце!» Воспитатель продолжает: «Я – небо». Ребенок отвечает: «Я – самолет». И т. д. (Игра подходит для индивидуальных занятий с ребенком и для проведения в небольшом детском коллективе.)
Игра «Третий лишний».
Цель: учить классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Описание: воспитатель называет три слова, например: «собака», «кошка», «рыба». Ребенок должен определить: все три слова относятся к обозначениям живой природы, по «собака» и «кошка» обозначают животных, а «рыба» – нет. Значит, слово рыба «лишнее». Примеры слов: береза, сосна, роза; мыло, шампунь, зубная щетка; молоко, кефир, чай.
Игра «Отгадай по описанию».
Цели: развивать речь (умение согласовывать прилагательные и существительные); закреплять знание о понятиях, объединяющих собой те или иные предметы, существа.
Описание. заранее подготовить предложения-загадки, на которые дети должны дать ответ.
• Красивое насекомое с разноцветными крылышками, любит летать, питается нектаром. (Бабочка.)
• Транспорт, длинный, состоит из нескольких частей, ездит по железным рельсам. (Поезд.)
• Дикое животное, живет в лесу, воет на луну. (Волк.)
• Дикое животное, с шерстью рыжего цвета, в сказках всегда обманывает. (Лиса.)
• Фрукт с желтой кожурой. (Лимон.)
Игра «Что сначала, что потом».
Цель: учить располагать картинки в порядке развития сюжета.
Игровой материал и наглядные пособия: наборы картинок (например, из книги Н. Радлова «Рассказы в картинках»).
Описание. воспитатель вынимает картинки и показывает их детям, затем говорит, что если расположить их по порядку, то получится интересная история, а чтобы правильно положить, нужно догадаться, что было сначала, что произошло потом и чем все кончилось.
После выкладывания картинок воспитатель просит детей отогнуть приклеенные к ним сверху карточки. Если картинки расположены верно, то сверху на карточках можно увидеть правильно расходящуюся стрелку. Если стрелка получилась неправильной, значит, картинки расположены неверно, надо исправлять работу.
После выполнения задания можно предложить детям пересказать полученный сюжет.
Источники: http://razdeti.ru/razvivayuschie-igry-dlja-detei/igry-na-razvitie-myshlenija-u-detei-doshkolnikov-4-5-let.html
Источник: http://1lustiness.ru/ochishchenie-organizma/sovety/91985-igry-na-razvitie-myshleniya-u-detej-doshkolnikov-4-5-let
Игры на развитие мышления у детей дошкольников 4-5 лет
Развивать концентрацию внимания.
Игра «Да-нет-ка».
Цели: учить задавать вопросы, находить критерии классификации объектов окружающего мира; развивать умения слушать, быть внимательным.
Описание: воспитатель загадывает слово или рассказывает какую-нибудь историю, а дети должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие же вопросы, на которые можно дать один из ответов: «да» или «нет».
Игра «Визуальные “да-нет-ки”».
Цели: учить анализировать; развивать мышление.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями предметов (животных) или небольшие игрушки.
Описание: разложить на столе игрушки или картинки (не более 10), дать ребенку немного времени их рассмотреть.
Затем спросить: «Какой предмет я загадала?» Ребенок с помощью наводящих вопросов (Он лежит в правой половине стола? Снизу? Он желтого цвета? Он тяжелый? Он круглый?) определяет загаданный предмет (картинку).
Для начала в роли задающего вопросы лучше выступить воспитателю. Так ребенок быстрее поймет сценарий игры.
Игра «Сундук с сокровищами».
Цель: развивать воображение, навыки анализа.
Игровой материал и наглядные пособия: коробка (сумка); любая съедобная (несъедобная) вещь, которая помещается в коробку (сумку).
Описание: предложить ребенку с помощью десяти вопросов отгадать, что внутри.
Игра «Кто кем был?».
Цель: развивать внимание, воображение.
Описание: ребенок должен назвать состояние, предшествовавшее тому, что называет ему воспитатель.
Например:
– Кем был старичок? (Мальчиком.)
– Чем было дерево? (Ростком.)
– Чем был Буратино? (Поленом.)
Игра «Снаружи – внутри».
Цель: научиться соотносить понятия «большое» – «маленькое», «внутри» – «снаружи».
Описание: назвать ребенку пару предметов и попросить его сказать, что может находиться внутри, а что — снаружи. Например: дом – подушка, котлета – кастрюля, сердце – кошка, рыба – река, сахар – чай и т. д. Затем поменяться ролями – пусть ребенок назовет пару слов.
Игра «Я -ты».
Цель: развивать логическое мышление, быстроту реакции.
Описание: ребенок должен быстро понять, о чем говорит соперник, и ответить ему так же. Например, воспитатель говорит: «Я – радуга!» Ребенок должен ответить: «Я – солнце!» Воспитатель продолжает: «Я – небо». Ребенок отвечает: «Я – самолет». И т. д. (Игра подходит для индивидуальных занятий с ребенком и для проведения в небольшом детском коллективе.)
Игра «Третий лишний».
Цель: учить классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Описание: воспитатель называет три слова, например: «собака», «кошка», «рыба». Ребенок должен определить: все три слова относятся к обозначениям живой природы, по «собака» и «кошка» обозначают животных, а «рыба» – нет. Значит, слово рыба «лишнее». Примеры слов: береза, сосна, роза; мыло, шампунь, зубная щетка; молоко, кефир, чай.
Игра «Отгадай по описанию».
Цели: развивать речь (умение согласовывать прилагательные и существительные); закреплять знание о понятиях, объединяющих собой те или иные предметы, существа.
Описание: заранее подготовить предложения-загадки, на которые дети должны дать ответ.
Например:
• Красивое насекомое с разноцветными крылышками, любит летать, питается нектаром. (Бабочка.)
• Транспорт, длинный, состоит из нескольких частей, ездит по железным рельсам. (Поезд.)
• Дикое животное, живет в лесу, воет на луну. (Волк.)
• Дикое животное, с шерстью рыжего цвета, в сказках всегда обманывает. (Лиса.)
• Фрукт с желтой кожурой. (Лимон.)
Игра «Что сначала, что потом».
Цель: учить располагать картинки в порядке развития сюжета.
Игровой материал и наглядные пособия: наборы картинок (например, из книги Н. Радлова «Рассказы в картинках»).
Описание: воспитатель вынимает картинки и показывает их детям, затем говорит, что если расположить их по порядку, то получится интересная история, а чтобы правильно положить, нужно догадаться, что было сначала, что произошло потом и чем все кончилось.
После выкладывания картинок воспитатель просит детей отогнуть приклеенные к ним сверху карточки. Если картинки расположены верно, то сверху на карточках можно увидеть правильно расходящуюся стрелку. Если стрелка получилась неправильной, значит, картинки расположены неверно, надо исправлять работу.
После выполнения задания можно предложить детям пересказать полученный сюжет.
Источник: https://lena-surina-89.edumsko.ru/articles/post/1196113
Игры на развитие мышления для детей 4-5 лет
Игра “Что на что похоже “
3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: “То, что я загадал похоже на …
” и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой “8”, которая лежит на боку.
Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.
“Сюрреалистическая игра ” (рисунок в несколько рук) Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок обязательно отталкиваясь от первого наброска делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка.
“Волшебные кляксы “
Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.
Игра “Словоассоциации”
Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется: – с хлебобулочными изделиями. – с созвучными словами: барон, бекон. – с рифмующимися словами: кулон, салон. Создать как можно больше ассоциаций по предложенной схеме. Ассоциативность мышления можно развивать что называется “на ходу”.
Гуляя с детьми можно вместе подумать на что похожи облака, лужи на асфальте, камушки на берегу.
Игры на развитие диалектичности мышления
Игра “Хорошо – Плохо” Вариант 1. Для игры выбирается объект безразличный ребенку, т.е. не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребёнку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с точки зрения ребенка положительные и отрицательные.
Необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо, что нравится и не нравится, что удобно и не удобно. Например: карандаш. – Нравится, что красный. Не нравится, что тонкий. – Хорошо, что он длинный; плохо, что он остро заточен – можно уколоться. – Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане – ломается.
Рассмотрению может быть подвергнуто и конкретное свойство предмета. Например, хорошо, что карандаш длинный – может служить указкой, но плохо, что не входит в пенал. Вариант 2.
Для игры предлагается объект, имеющий для ребенка конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положительные или отрицательные эмоции, что приводит к однозначной субъективной оценке (конфеты – хорошо, лекарство – плохо). Обсуждение идёт также как и в варианте 1. Вариант 3.
После того, как дети научатся выявлять противоречивые свойства простых объектов и явлений, можно переходить к рассмотрению “положительных” и “отрицательных” качеств в зависимости от конкретных условий, в которые ставятся эти объекты и явления. Например: громкая музыка. – Хорошо, если утром. Быстро просыпаешься и бодрым себя чувствуешь. Но плохо, если ночью – мешает уснуть.
Не следует бояться затрагивать в этой игре такие категории, которые до этого воспринимались детьми исключительно однозначно (“драка”, “дружба”, “мама”).
Понимание детьми противоречивости свойств, заключенных в любых объектах или явлениях, умение выделить и объяснить условия, при которых проявляются те или иные свойства, лишь способствует воспитанию чувства справедливости, умению в критической ситуации найти правильное решение возникшей проблемы, способности логично оценить свои действия и выбрать из множества различных свойств объекта те, которые соответствуют выбранной цели и реальным условиям. Вариант 4. Когда выявление противоречивых свойств перестанет вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому варианту игры, при котором для каждого выявленного свойства называется противоположное свойство, при этом объект игры постоянно меняется, получается своеобразная “цепочка”. Например: – Есть шоколад хорошо – вкусно, но может заболеть живот; – Живот болит – это хорошо, можно в детский сад не ходить; – Сидеть дома – плохо, скучно; – Можно пригласить гостей – и т.д. Одним из возможных вариантов игры “Хорошо – плохо” стала может быть ее модификация, отражающая диалектический закон перехода количественных измерений в качественные. Например, конфеты: если съесть одну конфету – вкусно и приято, а если много – заболят зубы, придётся их лечить. Желательно, чтобы игра “Хорошо – плохо” стала частью повседневной жизни ребенка. Для её проведения не обязательно специально отводить время. В нее можно доиграть на прогулке, во время обеда, перед сном.
Следующим этапом формирования диалектичности мышления будет выработка у детей умения чётко формулировать противоречие. Сначала пусть ребёнок подбирает к заданным словам обратные по смыслу. Например, тонкий – (?) толстый , ленивый – (?) трудолюбивый , острый – (?) тупой.
Затем можно взять любую пару слов, например, острый – тупой, и попросить детей найти такой объект, в котором эти свойства присутствуют одновременно. В случае “острый – тупой ” – это нож, игла, все режущие, пилящие инструменты.
На последнем этапе развития диалектичности мышления дети учатся
Системность мышления
Игра “Теремок” Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т.д. Кто-то сидит в “теремке” (например, ребенок с рисунком гитары).
Следующий ребёнок просится в теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина.
Если просится ребёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.
“Собери фигурки”
Ребёнку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фигурок: кругов, квадратов, треугольников и т.д. (примерно 5-7 фигурок). Заранее изготавливаются 5-6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сложить из этих фигурок: собачка, домик, машина.
Ребёнку показывают картинку, а он складывает нарисованный на ней предмет из своих фигурок. Предметы на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребёнок видел, какая из фигурок где стоит, то есть рисунок должен быть расчленён на детали.
“Нелепицы”
Рисуется картинка по любому сюжету – лес, двор, квартира. На этой картинке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано так, как это на самом деле не бывает. Например, машина с одним колесом, заяц с рогами. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны.
Дети должны показать, что нарисовано неверно.
Источник: http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/36-korrekczionno-razvivayushhaya-rabota-psixologa-v-detskom-sadu/583-igry-na-razvitie-myshleniya-dlya-detej-4-5-let
Игры для развития мышления у детей дошкольного возраста
Развитие мышления у детей дошкольного возраста – один из этапов подготовки ребенка к предстоящему обучению. От того насколько будет развито логическое мышление малыша, его память, умение анализировать, сравнивать, конкретизировать и обобщать, зависит то, насколько легко будет ему осваивать новые знания в школе, и применять их в дальнейшем на практике.
Особенности мышления
Мышление – это процесс, во время выполнения которого человек решает поставленную перед ним задачу. В результате мышления появляется мысль, выраженная в словах. Чем лучше развита речь ребенка, тем более внятно он может выразить свои мысли. Мышление помогает малышу осваивать новые знания, поэтому большое внимание уделяется его развитию.
Педагоги-психологи различают три вида мышления у детей:
- Наглядно-действенное, когда процесс мышления у ребенка протекает с помощью действия над предметом, присуще малышам раннего возраста.
- Наглядно-образное, когда процесс мышления у ребенка протекает с помощью предметов, явлений и представлений, свойственно детям дошкольного возраста.
- Словесно-логическое, когда процесс мышления происходит в уме ребенка с помощью понятий, слов, рассуждений, характерно для детей старшего дошкольного возраста.
В основном у детей дошкольного возраста развиты первые два вида мышления. Развитие логического мышления происходит на основе образного. Если у малыша хорошо развиты все виды мышления, ему намного легче решать поставленные перед ним задачи.
Поэтому очень важно проводить с ребенком регулярные занятия по развитию логического мышления.
Главными и основными признаками логического мышления у детей являются: умение рассуждать, анализировать, сравнивать, классифицировать предметы, умение аргументировать свою точку зрения, выделять основные признаки из второстепенных, устанавливать причинно-следственные связи, развивать нестандартность мышления.
Обучение и развитие логического мышления ребенка должно проходить с помощью соответствующих его возрасту игр. Ведь все дети любят играть, а в силах взрослого сделать игры содержательными и полезными.
В процессе игры малыш может закрепить полученные ранее знания и приобрести новые навыки, умения, что стимулирует развитие его умственных способностей. В ходе игры формируются такие личностные качества как самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
Исходя из этого, педагоги-психологи разрабатывают специальные игры для развития логического мышления. Обычно это лабиринты, смекалки, головоломки, дидактические игры.
Игры, способствующие развитию мышления
Далее мы рассмотрим упражнения и игры, направленные на развитие логического мышления у детей дошкольного возраста.
Кто, что любит? Взрослый подбирает картинки с нарисованными животными и пищей, которой они питаются. Затем он раскладывает картинки перед ребенком, отдельно с изображением пищи, отдельно с животными, и предлагает малышу «накормить» животных.
Назови одним словом. Ребенку говорят слова, объединенные общим признаком, а затем просят назвать эти слова одним словом.
Например: слива, банан, яблоко, лимон – фрукты; волк, медведь, заяц, лиса – дикие животные.
Когда ребенок освоит эту игру, ее можно будет немного видоизменить: взрослый говорит обобщающее слово, а малыш должен назвать предметы, которые к нему относятся. Например: птицы – воробьи, голуби, синицы.
Классификация. Взрослый дает ребенку набор картинок, на которых изображены различные предметы. Затем просит малыша внимательно их рассмотреть и разложить на группы по какому-либо признаку.
Найди лишнюю картинку. Взрослый подбирает картинки так, чтобы три из них можно было объединить в группу по общему признаку, а четвертая была бы лишняя. Далее надо предложить ребенку отыскать лишнюю картинку, при этом малыш должен объяснить свой выбор и сказать, что общего в картинках, которые он выделил в группу.
Найди лишнее слово. Взрослый читает малышу серию слов, а затем спрашивает, какое слово лишнее. Например: сосна, дуб, земляника, береза; секунда, лето, минута, час; отважный, смелый, злой, храбрый.
Чередование. Предложите ребенку нанизать, раскрасить или нарисовать бусы. Обратите внимание малыша на то, что бусинки должны чередоваться по цвету или в какой-либо другой последовательности. Используя тот же принцип можно сложить забор из разноцветных палочек.
Слова противоположные по смыслу. Предложите ребенку игру, в которой взрослый будет говорить ему слово, а малыш должен в ответ сказать слово противоположное по значению, например: маленький – большой, глупый – умный, ленивый – трудолюбивый.
Бывает – не бывает. Взрослый называет ребенку какую-нибудь ситуацию и кидает ему мяч. Если такая ситуация бывает, то малыш ловит мяч, а если нет, то отбивает его. Можно предлагать примерно такие ситуации: туфли стеклянные, кошка хочет есть, дом пошел гулять, папа ушел на работу.
Сравнение понятий и предметов. Малыш должен иметь представление о предметах, которые он будет сравнивать.
Взрослый спрашивает «Ты видел бабочку? А муху?», после получения утвердительных ответов он задает следующие вопросы: «Чем отличается бабочка от мухи? Чем они похожи?».
Ребенок 6-7 лет уже должен уметь сравнивать предметы: находить в них общие черты и различия по существенным признакам. Для примера пары слов для сравнения: деревня и город, драка и шалость, скрипка и пианино, молоток и топор.
Угадай по описанию. Взрослый произносит прилагательные, которые характеризуют определенный предмет, и предлагает ребенку угадать, о каком предмете он говорит. Например, сочный, круглый, красный (помидор). Если малыш не может угадать помидор, то перед ним выкладывают несколько картинок с овощами, и предлагают найти нужную картинку.
Регулярные игры с ребенком дошкольного возраста поспособствуют развитию у него не только логического мышления, но и многих других навыков, которые пригодятся малышу в дальнейшем, когда он пойдет учиться в школу.
Источник: http://ymadam.net/deti/zdorov-e-rebenka/igry-dlya-razvitiya-myshleniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.php
Дидактические игры на развитие мышления
Мышление одна из высших форм деятельности человека, а также является социально обусловленным, психическим процессом, неразрывно связанным с речью. В процессе мыслительной деятельности каждого человека вырабатываются определенные приёмы или операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация.
Существует три вида мышления:
1) наглядно-действенное (дети познают мир с помощью манипулирования предметами);
2) наглядно-образное (дети уже могут преставлять предметы или явления окружающей среды);
3) словесно-логическое (дети пользуются понятиями, умеют рассуждать). <\p>
Наглядно-действенное мышление с особой интенсивностью развивается у ребенка с 3 – 4 лет. Дети знакомятся со свойствами предметов, учатся оперировать предметами, устанавливать отношения между ними, а также решать самые разные практические задачи.
На основании наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Это мышление образами, представлениями, превращения ситуации в образной форме.
Оно возникает тогда, когда у ребёнка есть достаточный опыт практических действий и, вместо реалий, он прибегает к умственным попыткам изменить ситуацию, представляя необходимые действия и полученные результаты.
Также наглядно-образное мышление позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.
К шести – семи годам начинается более интенсивно формироваться у дошкольников словесно-логическое мышление, которое связано с использованием и преобразованием понятий.
Мышление выступает теперь не только в виде практических действий, а также не только в форме наглядных образов, а, прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений.
Однако словесно-логическое мышление не является ведущим у дошкольников.
Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы, а в то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует от ребёнка словесных обобщений.
Чтение художественной литературы, конструирование, различные игры, лепка, рисование и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать.
В развитии мышления и других психических процессов дошкольников большое значение имеет игра, процесс которой связан со свойствами предметов (их формой, весом, величиной, цветом, особенностями), произведением с ними различных действий. Это способствует комплексному изучению этих предметов, создает условия для одновременного взаимодействия различных органов чувств.
Примеры игр на развитие мышления дошкольников. <\p>
1) «Собери большую семью»
Подбираются картинки с изображением животных, овощей, фруктов, транспорта и т.п. Перед детьми раскладываются эти картинки и даётся задание собрать большие семьи»
2) «Любимая еда»
Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с животными иотдельно картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его любимую еду.
3) «Найди маму малышу»
Перед детьми раскладываются картинки домашних животных: собака, кошка, свинья, корова и т.п. и отдельно картинки: котёнка, щенка, поросёнка, телёнка и т.п., предлагается найти маму малышу.
4) «Назови одним словом»
Перед дошкольниками раскладываются картинки, взрослый просит рассмотреть и назвать их одним словом. Например: поезд, самолёт, машина – транспорт; лиса, заяц, медведь – дикие животные; яблоко, груша, слива – фрукты и т.п.
5) « Волшебный мешочек»
В мешочек подбираются игрушки: красного, синего, зелёного, желтого цветов. На столе раскладываются картинки с изображением: красного яблока, синего облака, зелёного кузнечика, жёлтого цыплёнка, дошкольникам предлагается подобрать им друзей по цвету, достав из мешочка соответствующие игрушки.
6) «Собери друзей»
Детям дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.
7) «Разложи картинки»
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Дошкольникам дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение дети составляют рассказ по картинкам.
8 ) «Что лишнее?»
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку (животные, транспорт, летает, прыгает, мягкое, холодное и т.п. ), а четвертая картинка – лишняя. Предложите детям найти лишнюю картинку. Спросите, почему они так думают и чем похожи картинки, которые они оставили.
9) «Чередование»
Предложите дошкольникам нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности, например за цветом: красная, синяя, жёлтая, зелёная и т.д. Таким же образом можно предложить нарисовать разноцветный забор, или же выложить его на столе из разноцветных палочек и т.д.
10) «Найди лишнее слово»
Взрослый читает серию слов, например: животные, овощи, фрукты и т.п. и предлагает дошкольникам хлопнуть в ладоши тогда, когда они услышат лишнее слово, можно также выбрать ребёнка, который объяснит, почему слово лишнее, к какой группе он бы его соотнёс.
11) «Кто быстрее»
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, а ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно также называть не только цвет, но и качество (например: вкус, форму) предмета.
12) «Профессии»
Взрослый показывает детям картинки с профессиями людей и просит назвать чем занимаются люди определенной профессии. Например, доктор – лечит людей, строитель – строит дома, учитель – учит чему-либо детей в школе и т.д. Можно заменить показом мимикой и пантомимикой.
13) «Скажи мне наоборот»
Предложите дошкольникам игру «Я буду говорить слово, а вы тоже скажите мне его же, только наоборот, например, большой – маленький.» Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, сильный – слабый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, белый – черный, твердый – мягкий, шершавый – гладкий и т.д.
14) «Угадай»
Взрослый предлагает угадать о каком животном, овоще, фрукте, транспорте и т.п. он говорит. Обязательно нужно давать детям конкретное, чёткое описание каждого предмета. Например: Это фрукт. Он красный, круглый, сочный (Яблоко).
15) «Отгадывание загадок»
Предложите детям отгадать описательные загадки на различные тематики (растительный и животный мир, явления природы, овощи/фрукты, предметы и т.д.) Например: Длинноухий, пугливый, любит кушать морковь и капусту (Заяц); Рыжая, у неё пушистый хвост, ловко прыгает по деревьям (Белка) и т.д.
16) «Перелётные и зимующие птицы»
Перед дошкольниками раскладываются картинки с изображением перелётных и зимующих птиц, а также две одинаковые картинки с изображением дерева. Им нужно на одно дерево посадить всех перелётных птиц, например: ласточка, скворец, грач, кукушка, жайворонок и т.д., а на другое – зимующих, например: синица, воробей, ворона, снегирь и т.д.
17) «Летает, плавает, ползает»
Взрослый даёт детям картинки с изображением тех, кто умеет: летать, плавать, ползать. После чего на столе раскладывает картинки с изображением: неба, моря, травы и просит соотнести животного, птицу, насекомое, рыбу и т.п. с соответствующей картинкой, задавая при этом вопрос: «Что умеет делать…» (Птица, жук… – летать; заяц, кузнечик – прыгать…; змея, улитка – ползать…)
18) «Найди похожее»
Дошкольникам предлагаются геометрические фигуры и различные предметы. Задание – нужно сформировать группы предметов по сходству с определённой геометрической фигурой. Например, круг – кольцо, крышка…, квадрат – коробочка, кубик… и т.д.
19) «Домашние и дикие животные»
Перед детьми раскладываются картинки с изображением домашних и диких животных, а также две картинки: на первой изображён дом, на второй – лес. Им нужно вокруг дома разложить домашних животных, а вокруг леса – диких.
20) «Наша любимая зима и любимое лето»
Взрослый на столе перед дошкольниками раскладывает две картинки «Зима» и «Лето», а также картинки с изображением различной зимней, летней одежды и аксессуары. Детям нужно соотнести к поре года то, что люди обычно носят, когда она наступает. (Например, «Зима» – шуба, шарф, рукавички…, «Лето» – шорты, майка, шляпа… )
Источник: http://PlanetaDetstva.net/vospitatelam/gotovimsya-k-shkole/didakticheskie-igry-na-razvitie-myshleniya.html
Игры для детей 4–5 лет: на логику и мелкую моторику
Здравствуйте, уважаемые читатели! Читая ваши отзывы и комментарии, мы сделали вывод, что наибольший интерес у вас вызывают статьи про развивающие игры и занятия для дошколят.
Также вы просите уделять больше внимания различным поделкам, которые можно мастерить вместе с ребятишками.
Именно поэтому мы решили в одной статье совместить два этих увлекательных занятия и рассказать про игры для детей 4–5 лет, пособия для которых вы можете изготовить самостоятельно — конечно, не без помощи малышей.
В возрасте 4–5 лет ребёнок по-прежнему активен и энергичен, но уже понемногу становится более усидчивым. Он способен сконцентрировать своё внимание на какой-либо игре или занятии в течение 20 и более минут.
Одновременно растут и интеллектуальные возможности карапуза: он как губка впитывает новые знания, умения и навыки. В 4,5–5 лет многие дети знают буквы и цифры, пытаются читать и считать.
Игры, которые мы предлагаем вашему вниманию, рассчитаны на развитие и совершенствование различных навыков. А начнём мы, пожалуй, с ролевой игры.
Ролевая игра «Магазин»
Как мы и договаривались, прежде всего займёмся изготовлением дидактического материала — предметов, которые понадобятся в процессе игры. Пусть наш магазин будет продовольственным. Что же нужно сделать?
- из солёного теста лепим различные фрукты и овощи, а также хлебобулочные изделия;
- в совсем крошечные полиэтиленовые пакетики с замочком насыпаем различные крупы, муку, соль, сахар и пишем маркером: «1 кг»;
- мастерим конфеты из цветной бумаги или фольги;
- из пластилина лепим колбаски и сосиски;
- рисуем на бумаге рыбу и аккуратно вырезаем ножницами;
- нарезаем из бумаги «деньги», на которых пишем 1, 2, 3, 5 в зависимости от того, какие цифры знает ваш малыш;
- из картонных коробок мастерим прилавок и стеллажи.
Когда все приготовления окончены, а товар разложен, приступаем к игре. Ребёнок может быть продавцом, а вы — покупателем. Потом поменяетесь ролями.
Обязательно помогайте ребёнку, подсказывайте ему слова, которые нужно произносить, задавайте наводящие вопросы. Если игра увлечёт кроху, то в дальнейшем он с удовольствием будет играть один, проговаривая роли и за продавца, и за покупателя.
В процессе игры ребёнок познакомится с цифрами и получит первые навыки счёта в пределах десяти.
Ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии 4–5-летнего ребёнка. Примеряя на себя разные роли, он осваивает новые формы поведения, совершенствует разговорную речь, развивает коммуникативные навыки. Помимо предложенной игры в магазин, можно поиграть в больницу, школу, стройку и т.д.
Игры на развитие логического мышления
4–5 лет — возраст бурного развития логического мышления ребёнка. Малыш начинает сопоставлять, сравнивать, анализировать и систематизировать всё увиденное и услышанное. Помочь ему в этом могут развивающие игры на логику, которые мы вам представляем.
Приглашаем на обед
Для игры вам нужно будет подготовить два вида карточек, изображающих:
- различных животных и птиц;
- продукты, которыми они могут питаться.
Разложите карточки перед ребёнком и предложите подобрать каждому угощение по его вкусу. Примеры: медведь — мёд, мышка — сыр, собака — косточка, корова — трава, обезьяна — банан, курица — зёрнышки и т.п.
Собери ромашку
Вырежьте из картона большие сердцевинки и лепестки цветов. На сердцевинках напишите буквы, а на лепестки наклейте картинки, изображающие предметы, которые начинаются на эту букву.
Сердцевинки с буквами разложите на столе перед малышом, а лепестки перемешайте. Ребёнок должен выбрать слова, начинающиеся на нужную букву, и собрать ромашку. Например: «О» — олень, озеро, обруч, оса, овца, огурец.
«Р» — рыба, река, радуга, роза, ручка.
Разложи по буквам
Закрепить знание букв поможет ещё одна игра. Обклейте картонные коробки яркой бумагой и внутри каждой из них напишите по одной букве. Попросите ребёнка складывать в коробки любые предметы, которые он найдёт в доме, начинающиеся на эту букву.
Найди пару
Из различной бумаги, в том числе цветной, в полоску, крапинку и клеточку, газетных и журнальных листов и т.п., вырежьте по два одинаковых носочка. Разложите их в хаотичном порядке перед ребёнком и предложите найти пару.
Борщ и компот
При помощи этой игры малыш научится классифицировать различные предметы, например, овощи и фрукты. Возьмите две кастрюли. На одной из них напишите «борщ», а на другой — «компот». Подготовьте карточки с изображениями фруктов и овощей. Можно частично заменить их настоящими. Пусть кроха подумает и решит, что в какую кастрюлю положить, а также обоснует свой ответ.
Сказки перепутались
Распечатайте картинки наподобие комиксов к двум-трём сказкам, которые ваш карапуз хорошо знает. Разрежьте их на несколько фрагментов. Малыш должен определить, какой кусочек к какой сказке относится, и сложить их в правильном порядке. Если кроха успешно справился с задачей, посмотрите с ним мультфильм по одной из сказок.
Назови одним словом
Вам понадобится много картинок с изображениями зверей, птиц, посуды, мебели, транспорта, растений и т.п.
Положите перед малышом, к примеру, картинки, на которых нарисованы чашка, ложка, кастрюля, чайник, и попросите назвать все предметы одним словом, например: «Это посуда».
Поиграйте и в обратную версию этой игры, когда обобщающее слово будете говорить вы, а малыш подберёт подходящие карточки.
Построй башню
На листе ватмана напишите большие яркие цифры и расстелите его на полу. Приготовьте кубики. Пусть ребёнок на каждой цифре построит башню из такого же количества кубиков. Помогайте ему считать, подсказывайте. После того, как задача выполнена, спросите ребёнка, какая башня получилась самая большая, а какая самая маленькая, и пусть он объяснит, почему так думает.
Игры на развитие мелкой моторики
Развитие моторики ручек и пальчиков — очень важный пункт в плане развития дошколёнка. Занятия с мелкими предметами стимулируют развитие речи ребёнка и готовят его ручки к школьным занятиям. Вы можете своими руками сделать наглядный материал для следующих игр.
Шнуровки
Вырежьте из яркого картона предметы одежды: маечки, футболки, юбочки, штанишки, носочки. С помощью дырокола проделайте в них отверстия по краю или по центру. Вручите крохе разноцветные ленточки и научите красиво шнуровать «одежду».
Сортировка по цвету
Вначале из солёного теста налепите вместе с малышом много небольших шариков. Это тоже замечательная тренировка для ручек. Когда шарики высохнут, покрасьте их в несколько цветов.
Возьмите картонные втулки от бумажных полотенец и обклейте цветной бумагой. Каждую втулку наденьте на пластиковую бутылку, а шарики высыпьте в коробку и перемешайте.
Дайте малышу задание рассортировать шарики по цвету и разложить их в нужные бутылки.
«Рисуем» камушками
Во время прогулки соберите вместе с ребёнком несколько горстей мелких камушков. Дома их нужно вымыть и высушить, а также можно покрасить акриловой краской или покрыть лаком. На листах бумаги изобразите различные рисунки: зигзаги, спирали, круги и т.п. Попросите малыша аккуратно выложить по контуру изображения камушки.
Что нам стоит дом построить
Для этой игры-поделки вам понадобятся разноцветные коктейльные трубочки. Разрежьте их на небольшие кусочки. Это будут «брёвна» для будущего дома. Нарисуйте на большом листе бумаги контур будущего дома, и пусть малыш займётся «строительством», скрепляя конструкцию с помощью клея. Когда дом построен, вокруг него из тех же трубочек можно соорудить забор.
Ну вот, дорогие родители, мы удовлетворили вашу просьбу и рассказали, как своими руками можно сделать замечательные пособия для различных развивающих игр. Надеемся, что наши идеи пришлись вам по вкусу, потому что они:
- развивают у малыша умения и навыки, которые пригодятся ему в будущем;
- побуждают ребёнка мыслить творчески, способствуют развитию фантазии и воображения;
- служат прекрасным поводом для близкого общения взрослого с ребёнком;
- доставляют и вам, и крохе немало положительных эмоций.
Пишите нам, уважаемые родители, свои идеи по изготовлению материала для игр, и мы обязательно возьмем на вооружение лучшие из них и опубликуем на нашем сайте.
Источник: http://nii-evrika.ru/igry-dlya-detej-4-5-let/
Задания для развития интеллекта у детей 4-5 лет
У ребенка 4-5 лет закладываются основные предпосылки для успешного усвоения точных наук, а также письма и чтения.
В этот период идет бурное развитие интеллекта у детей и начинается этап освоения, а также понимания и принятия окружающего мира. В это время будет очень уместным подобрать для него интересные развивающие, игровые задания.
Ваша задача – помочь ребенку получить максимальное развитие своих интеллектуальных способностей.
В конце статьи мы подготовили для вас чек-лист “Игры на логику и мышление для детей до 5 лет”. Скачайте его и узнайте самые интересные интеллектуальные игры для детей от 2х до 5 лет!
Чтобы понимать, как развить интеллект у ребенка в 4 года, следует знать некоторые возрастные особенности малышей. В этот период у ребенка формируется созидательность.
Малыш стремится что-то мастерить, делать своими руками поделки, с удовольствием возится с бумагой и клеем, а также пластилином, тестом или глиной. Вы должны поощрять эти стремления, помогать ребенку создавать его маленькие «шедевры». В этот период активно работает память, внимание, формируется логика.
Ребенок с удовольствием сравнивает, познает новые категории – форму, цвет, время и пространство, величину, соотношения предметов.
Внимание, память и мышление становятся более развитыми, а малыш учится управлять ими.
В это время ребенок без усилий может выучить стишок, короткую песенку. Активно развивается воображение, улучшается речь. Это – время разных «детских» вопросов и «почемучек». Наберитесь терпения и учитесь подбирать правильные, доступные для детского понимания ответы.
В 4-5 лет малышу уже доступны разные обобщения, он учится классифицировать предметы, анализировать, выделяя из общего объекта его составные, объединять предметы в отдельные группы.
Ваш сын или дочка начинает стремиться к сверстникам, интересуется совместными играми, у малыша активно развивается социальный интеллект. Ребенок учится общению, ссорится или мирится со своими друзьями, пытается помогать им.
Ваша задача – не мешать ему, а всячески поддерживать и помогать, стараться объяснить многие явления, научить взаимодействию.
Задания для развития интеллекта у детей 4-5 лет
Существует много разных игр, заданий, которые способны значительно повлиять на развитие интеллекта ребенка.
- Упражнение «Из чего состоит» научит ребенка анализу. В эту игру можно играть в любое время. Для нее не требуется специальных условий или материалов. Например, во время прогулки вы можете попросить ребенка перечислить, из чего состоит дерево или цветок, дом или машина. Для того, чтобы малыш мог без труда ответить на подобные вопросы, нужно во время игр или чтения книг вместе с ребенком рассматривать картинки, обращать внимание на мелкие детали, перечислять их названия, сравнивать размеры, называть цвета.
В конце статьи мы подготовили для вас чек-лист “Игры на логику и мышление для детей до 5 лет”. Скачайте его и узнайте самые интересные интеллектуальные игры для детей от 2х до 5 лет!
- Игра «Где можно увидеть?» прекрасно развивает память, внимание и логику. В нее можно играть всей семьей. Для этого нужно спросить, где, к примеру, можно увидеть автомобиль, ножницы, велосипед, стол, окно или колесо.
- Отличное упражнение на развитие аналитических способностей «Хорошо и плохо». Для этого нужно какой-либо предмет, скажем, карандаш, внимательно рассмотреть и выяснить, что у него есть хорошего, а что плохого. Например, карандашом можно рисовать, это хорошо, однако, он хрупкий и это плохо. В дальнейшем можно усложнить задачу, анализируя с малышом поступки героев сказок или других людей.
- Игра «Бывает или нет» заинтересует ребенка. Для этого нужно взять мячик и, перебрасывая его, придумать разные ситуации. Например: «Вода горит», «Рыба гуляет по газону в сапогах», а ребенок должен ответить, бывает ли такое или нет.
- Не менее полезны и графические задания для развития детей 4 5 лет. К примеру, игра «Соедини точки» поможет ребенку освоить последовательность действий, способствует развитию моторики. Задание для ребенка – нужно соединить все точки линиями и получить картинку или фигуру.
- Игра «Лабиринт» тренирует внимание, а также логику. Задача – помочь, например, зайчику найти путь к норке. Для этого нужно провести линию по хитрым «туннелям» лабиринта.
- «Дорисуй предмет» научит ребенка анализу, умению выделять из целого составные части.
- Также хорошо развивают логику разные пазлы, наборы для составления последовательного рисунка или сюжета.
- К речевым играм, развивающим мышление, относятся загадки. При этом ребенку дается хорошо знакомая ему информация, на основании которой он должен сделать логический вывод.
- Игра «Съедобное-несъедобное» прекрасно подходит для поездок или прогулок. Взрослый называет предмет или объект, а малыш должен ответить, съедобен он или нет.
- Игра «доскажи слово» достаточно сложна для ребенка. Она рассчитана на умение подбирать ассоциации к привычным словам, искать между ними взаимосвязь. Например: белка-орех. Здесь стоит пояснить, что белка любит есть орехи. Затем, согласно аналогии, ребенок должен добавить слово, например, к слову «собака». Здесь уместным будет подобрать слово «кость» и пояснить, что собаки любят грызть кости.
Заданий и разных игр, помогающих ребенку развиваться, очень много. Здесь были перечислены самые простые, не требующие специальных материалов. Эти задания можно выполнять в любое время, практически везде: на прогулке, дома, в гостях или в поездке. Все эти игры рассчитаны на то, чтобы ребенок гармонично развивался, стремился получать новые знания легко, в непринужденной игровой форме.
А в какие развивающие игры вы играете со своими детьми?
Источник: https://viline.tv/deti/article/zadania-dla-razvitia-intellekta-u-detej-4-5-let
Загрузка...
